Els dos IES de Vilassar de Mar, des del començament del nou sistema educatiu, estan aplicant diferents estratègies d'atenció a la diversitat: atenció a alumnes amb necessitats especials i d'incorporació tardana, agrupaments flexibles en les àrees instrumentals de l'ESO, etc. Malgrat els esforços, es constata que no sempre el marc escolar pot oferir una sortida idònia. Existeix un percentatge d'alumnes que finalitzen sense èxit l'escolarització i amb poques o nul•les oportunitats d'incorporar-se al mercat laboral en condicions acceptables. Així doncs, una primera detecció es va portar a terme des de l'escola d'adults municipal on molts joves s'adreçaven, ja havent complert els 18 anys, per aconseguir el graduat en secundària. En aquest punt, es va veure que hi havia un gran nombre d'alumnes que al arribar a 4t d'ESO, bé per desmotivació o bé per deficiències d'autoestima, o simplement per manca de suport, no aconseguien la titulació. Així, l'any 2002, i des de l'Escola d'Adults, s'inicia aquest projecte, vigent encara.

Alumnes de 4rt d'ESO, amb més de 15 anys i amb dificultats per seguir una escolaritat ordinària de l'ESO.

Des de la Regidoria d'Educació, s'intenta treballar transversalment entre els alumnes que realitzen el Projecte Horitzó amb les diferents activitats o serveis que es coordinen des dels CEIP, IES, escola bressol o entitats educatives del poble.

Fase de diagnosi dels casos:
El projecte Horitzó es va iniciar des de la coordinació de l'escola d'adults. L'any 2007, amb l'entrada de la figura de la tècnica d'educació, es va traspassar la coordinació del projecte a mans municipals. Tot i això, sempre s'ha comptat amb el suport de diferents seccions: brigada i serveis, escola bressol i biblioteca municipal. La diagnosi dels casos corre a càrrec dels IES, del seu equip psicopedagògic i l'EAP. Un cop detectats els casos, es traspassa a la Regidoria d'Educació qui, segons el nombre d'alumnes variable segons l'any, coordina les tasques a fer en els diferents serveis municipals. A partir d'aquí, és un treball conjunt entre els diferents serveis municipals, coordinats des de la Regidoria d'Educació, i els equips directius i psicopedagògic de l'IES.

Fase d'implementació:
Els alumnes participants en el projecte realitzen la major part del seu horari lectiu dins el centre i dediquen a les tasques en el projecte els matins dels dimecres i divendres.
Cada un dels alumnes realitza diferents tasques de suport a la feina del personal especialitzat.
- Biblioteca municipal Ernest Lluch. Els treballs sempre resulten molt àgils. Els alumnes valoren molt el fet que els dimecres tinguin contacte amb el públic client de l'equipament.
- Escola bressol municipal. Sempre hi ha un bon acolliment dels alumnes.
- Brigada municipal. S'hi realitzen 5 tallers: obres i serveis, fusteria, pintura, jardineria i lampisteria. Tot i que algun dia estaven en un taller no triat, els alumnes agraïen molt el fet d'aprofitar el temps, i si els hi requerien un canvi, no hi posaven inconvenient.
Amb una periodicitat trimestral es realitzen reunions de coordinació i seguiment del programa en què participen la tècnica d'Educació municipal, la coordinació psicopedagògica dels IES i, en alguns casos, la direcció dels centres.

Fase d'avaluació:
L'avaluació de cada una de les activitats es fa per separat. En el cas de les lectives, cal fer esment al grau de comprensió dels conceptes explicats, però sobretot al treball procedimental realitzat. També es valora l'actitud dels alumnes: aquesta ha de ser positiva vers el treball, amb un grau acceptable d'esforç i amb una bona responsabilitat i, per tal d'objectivar el resultat final, els alumnes hauran de superar al mes de juny una prova de coneixements.
A més, es tindran en compte els quatre criteris que contempla la resolució d'inici de curs:
- Haver assolit el grau de comprensió i d'expressió, oral i escrita, en català i en castellà, necessaris per a la incorporació a la vida social i professional.
- Saber fer ús de les eines matemàtiques necessàries en situacions i problemes de la vida quotidiana.
- Disposar dels elements bàsics de comprensió del món en els seus aspectes científic, social, tècnic i artístic.
- Haver aconseguit el creixement personal necessari per viure de manera autònoma en les dimensions individual i social.
En el cas de les activitats no lectives es valora principalment la part procedimental, però també l'actitud de l'alumne.
Per a l'avaluació del treball realitzat en els tallers professionals, s'utilitzen ítems extrets del quadern d'avaluació del crèdit Estada a l'Empresa, elaborat pel Departament d'Ensenyament.

7.000 €

El finançament anual, els 7.000 €, es reparteix de la següent manera:
- 6.000 € en personal ( correspon al percentatge d'hores que es dediquen el projecte del personal de l'Ajuntament).
- 200€ per a l'assegurança dels alumnes.
- 300€ per a vestuari.
- 500€ per a material divers.

- Tècnics de la Regidoria de Cultura i Educació.
- Personal de l'escola bressol municipal.
- Personal de la biblioteca municipal Ernest Lluch.
- Personal de la brigada municipal.

La participació en el programa esta condicionada a la diagnosi dels equips psicopedagogs de cada centre. Són els propis IES els que seleccionen els seus alumnes participants. Un cop seleccionats els casos, se'ls deriva a la Regidoria de Cultura i Educació que coordina les diverses activitats del projecte.

En els anys d'experiència de la implementació del projecte, des de 2002, s'ha observat com un percentatge elevat de l'alumnat acaba obtenint el graduat de secundària. Alhora, l'alumne aconsegueix un període al•legable de pràctiques professionals (al voltant del 90%).

Hi ha diferents articles que es recullen en el Vilassar Informació (butlletí mensual informatiu sobre Vilassar de Mar).

- Un percentatge molt elevat de l'alumnat inscrit al Projecte Horitzó acaba obtenint el graduat de secundària (al voltant del 90%).
- És una experiència molt positiva amb els diversos actors que fan possible els tallers laborals (treballadors de diferents serveis municipals- escoles bressol, biblioteca, administració, fusteria, pintura, instal•lacions - davant els hàbits de treball i el contingut que transmeten els alumnes).

Interna

Ajuntament de Vilassar

Des del començament, el Projecte Horitzó s'avalua des de la coordinació de l'escola d'adults, però a partir del curs 2008-2009 aquesta tasca corre a càrrec de la tècnica d'educació. Les finalitats del projecte s'han acomplert en la seva majoria.
La finalitat prioritària del projecte és contribuir a l'assoliment de les competències bàsiques per part de tots els alumnes i capacitar-los per poder seguir ensenyaments no reglats, reglats i/o mòduls professionals, i per incorporar-se al món laboral i a la vida social.

- El bon comportament de tots els alumnes.
- La bona coordinació dels tallers.
- Molt dels alumnes que passen pel programa acabant obtenint el certificat acadèmic.
- La possibilitat de tenir un període d'apropament al món laboral, abans de la seva inserció.

- Degut a l'acumulació de tasques durant l'any, tant dels alumnes, com dels instituts, com de l'Ajuntament, i depenent del període, hi ha una manca de temps a dedicar al projecte.
- S'haurien de millorar alguns aspectes secundaris en especial els tallers dirigits a la brigada municipal.

- Revisar els tallers anualment i assegurar que funcionen correctament.
- Coordinar millor el taller de fusteria.
- Realitzar més reunions periòdiques amb els agents implicats.
- Comptar amb més vestuari específic tant per als tallers de brigada municipal com per a l'escola bressol.

És tracta d'un model de treball exportable a qualsevol municipi. Només és dona sortida a un perfil molt determinat de l'alumnat i no al 100% dels alumnes amb risc de fracàs escolar. A més l'experiència de les 7 edicions que porta en funcionament el projecte han donat uns resultats molt positius, tant per als alumnes com per a les seves famílies.